Pardubický kraj a evropský dialog o inkluzivním vzdělávání

Sheffield – Pedagogové z různých koutů Evropy sdílejí zkušenosti z oblasti inkluzivního vzdělávání. Stranou této diskuse nezůstává ani Pardubický kraj. V rámci jeho spolupráce s mezinárodní neziskovou organizací LUMOS, jejímž hlavním posláním je přispět ke změně systému péče o ohrožené děti a vzdělávání dětí se zdravotním postižením, se letos na jaře zúčastnili zástupci našeho kraje dvou studijních stáží v Anglii.

V březnu v londýnském Whitefield School and Centre působily Irena Tlapáková z odboru školství a kultury Krajského úřadu Pardubického kraje a ředitelka Speciální mateřské školy, základní školy a praktické školy Pardubice Bronislava Štursová, pozvání na květnovou stáž v Sheffieldu přijala náměstkyně hejtmana Jana Pernicová. Stáže českým účastníkům přinesly řadu cenných informací a podnětů. Přes to, že koncept inkluzivního vzdělávání v českém vzdělávacím systému dlouhodobě usiluje o zajištění rovného přístupu všech osob ke kvalitnímu vzdělávání v běžných školách a školských zařízeních hlavního výchovně vzdělávacího proudu. „Vzdělávání a péče o děti se zdravotním postižením má v České republice hluboké kořeny a systém speciálního školství patřil vždy ke světové špičce. Své pevné ukotvení v českém vzdělávacím systému tak mají i speciální školy,“ zdůrazňuje Jana Pernicová, která se v Anglii seznámila se systémem poskytování služeb pro rodiny s dětmi s problematickým chováním, poruchami autistického spektra a podobně. Za důležitý výsledek pracovní cesty považuje také rozvoj spolupráce při plánování vzdělávacích aktivit pro děti s postižením umístěné v Domově sociálních služeb ve Slatiňanech.

Cílem březnového setkání byla výměna zkušeností zástupců ředitelů škol, zřizovatelů a školní inspekce z České republiky, Bulharska, Moldávie a Velké Británie. V tomto případě byly semináře zaměřeny na problematiku vzdělávání autistů ve speciálních školách a formou inkluze  ve školách běžného typu. V souladu s programem se jednotlivé bloky zaměřovaly například na stav inkluzivního vzdělávání zainteresovaných zemí, tvorbu speciálního kurikula, způsoby komunikace s autisty nebo činnost asistentů pedagoga. Součástí byla i návštěva speciální školy ve Walthamstownu a místní běžné základní školy s inkluzivní praxí.

„Transformaci vzdělávání žáků zdravotně postižených negativně ovlivňuje hospodářská krize, neboť finanční prostředky vkládané do školství neodpovídají požadavkům na změny. Nejednoznačný je rovněž názor  na zařazování dětí se zdravotním postižením  do běžných škol, především s ohledem na finanční nároky,  které jsou v případě inkluze vysoké,“ shrnuje výsledky závěrečné konference Irena Tlapáková. Rozdílné přístupy k identifikaci a začleňování děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou podle ní dané historickými souvislostmi, ekonomickým statusem země a v neposlední řadě systémem odborné přípravy pedagogů.

Ivan Hudeček