Šablony klíčových aktivit pro ZŠ

Oblast podpory 1.4

ŠABLONY KLÍČOVÝCH AKTIVIT PRO ZŠ

Šablona klíčové aktivity se sestává z části, která se objevuje v projektové žádosti Benefit7, dále z metodického výkladu a modelového příkladu. Modelový příklad není závazný, ale slouží pouze jako ilustrační příklad možného využití šablony.

I. Čtenářská a informační gramotnost – šablony klíčových aktivit

1. Informace pro školy (žadatele) šablony č. I/1:

Základní podmínky:

Tuto šablonu klíčové aktivity projektu může základní škola využít pro financování individualizace výuky v oblasti rozvoje čtenářské a informační gramotnosti. Šablonu klíčové aktivity lze využít na personální a materiální zajištění nabídky vzdělávacích činností pro skupinu či skupiny žáků formou povinných a volitelných vzdělávacích aktivit. Těmito aktivitami se rozumí např. dělení žáků do skupin v rámci jednoho předmětu (povinného či volitelného) na základě jejich odlišných vzdělávacích potřeb či rozšířená nabídka odborných seminářů, tvořivých dílen a literárních klubů. Nabízené činnosti by měly respektovat odlišné vzdělávací potřeby žáků (včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných) a systematicky rozvíjet jejich individuální schopnosti.

Specifikace výuky v rámci dané šablony klíčové aktivity:

Počet žáků ve skupině se řídí § 5, odst. 3 Vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, v platném znění. Tito žáci musí být zapsáni do jednoho povinného či volitelného předmětu zaměřeného na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti v rozsahu nejméně 36 hodin ročně. V rámci této šablony klíčové aktivity může být podpořena 1 skupina nebo více skupin v celkové časové dotaci 72 hodin za dva školní roky.

Příklady vhodných individualizací výuky např.:

• oddělená skupinová výuka téhož vyučovacího předmětu zaměřeného na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti;
• skupinová výuka předmětu zaměřeného na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti pro žáky s odlišnými vzdělávacími potřebami realizovanou současně alespoň dvěma učiteli, učitelem a asistentem pedagoga nebo učitelem a specialistou;
• nabídka povinných či volitelných předmětů zaměřených na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti, sestavenou s ohledem na odlišné vzdělávací potřeby jednotlivých žáků či skupin žáků (např. dělení do skupin v rámci povinného nebo volitelného předmětu);
• odborný seminář;
• literární klub;
• tvořivou dílnu.

Dokládání výstupů:

Prokazování dosažených výstupů bude zajištěno prostřednictvím čestné prohlášení ředitele školy o tom, že skutečně proběhla výuka v požadované výši.

Předmětem kontroly na místě:

Průběh a konkrétní obsah vzdělávání podpořených žáků musí být prokazatelně odlišen a evidován v třídní knize (v poznámce v třídní knize uvést např. EU – OP VK). Toto bude předmětem kontrol na místě.

Výběr pedagogických pracovníků:

Za výběr pedagogického pracovníka, jehož prostřednictvím bude realizován zvolený způsob individualizace výuky, odpovídá ředitel školy. Hradit tuto aktivitu je možné pouze pedagogickým pracovníkům, kteří jsou v pracovně právním vztahu k nositeli projektu. Možnosti financování platů učitelů v rámci projektu je uvedeno v kapitole 9 příručky.

Výběr podpořených žáků:

V případě, že se škola rozhodne pro realizaci formou oddělené výuky skupin nebo skupiny žáků v rámci jednoho vyučovacího předmětu, je nutné, aby byla vytvořena kritéria pro zařazení žáka do skupiny nebo dělení žáků do skupin s ohledem na jejich individuální schopnosti a vzdělávací potřeby. Tato kritéria musí být zpracována předem a zveřejněna na místě dostupném všem pedagogickým pracovníkům školy. Za výběr žáků, kteří budou podpořeni v rozvoji svých individuálních schopností, odpovídá ředitel školy. Není rozhodující, na jakém stupni základní školy nebo ve kterém ročníku se žák ZŠ vzdělává.

Další výdaje související s přímou vyučovací činností:

Materiální podmínky pro navrhované vzdělávací činnosti budou zajištěny nákupem vzdělávacích pomůcek, nezbytných pro realizaci zvoleného způsobu individualizace výuky. S pomocí těchto pomůcek budou žáci vedeni k rozvoji čtenářských dovedností, efektivnímu vyhledávání a kritickému vyhodnocování informací a k práci s moderními technologiemi.

Nákup pomůcek je vázán ke zvolenému způsobu realizace výuky. Finanční prostředky nemohou být využity pouze k nákupu pomůcek samostatně, bez následné realizace výuky podporující rozvoj individuálních schopností žáků v oblasti čtenářské a informační gramotnosti.

Mezi odpovídající pomůcky patří např.:

·       počítač pro žáka s operačním systémem a vhodným softwarem;

·       výukový software;

·       MP3 přehrávač, sluchátka apod.;

·       elektronická čtečka knih;

·       učebnice a pracovní sešity;

·       slovníky, encyklopedie a lexikony

·       umělecká a odborná literatura

·       didaktické pomůcky pro žáky

2. Modelový příklad pro školy šablona č. I/1:

Modelový příklad vytvoření podmínek podporujících rozvoj individuálních schopností žáků včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných v oblasti rozvoje čtenářské a informační gramotnosti, který zahrnuje nabídku povinných či volitelných vzdělávacích aktivit nebo individualizaci vyučovacího procesu formou skupinové výuky a nákup materiálního vybavení k zajištění individualizace této výuky:

Škola zjistí velké rozdíly mezi úrovní čtenářské a informační gramotnosti jednotlivých žáků 1. stupně. Rozhodne se tedy výuku individualizovat, zpracuje kritéria pro dělení žáků do skupin a na základě těchto kritérií rozdělí žáky podle dosažené úrovně čtenářské a informační gramotnosti do dvou skupin (žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a ostatní žáci).

Cíl na úrovni školy: Realizací výuky žáků v menších skupinách, která bude metodicky přizpůsobena schopnostem žáků a jejich individuálním potřebám, zvýšit čtenářskou a informační gramotnost žáků.

Indikátor dosažení cíle:        vstupní a výstupní testování žáků zaměřené na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti

Hodnocení dosažení cíle:

Dosažení cíle na úrovni školy bude zajištěno uspokojivým výsledkem výstupního testování žáků, které potvrdí prokazatelný rozvoj čtenářské a informační gramotnosti u obou skupin žáků 1. stupně ZŠ.